Systeem om leerlingen met een voorsprong te detecteren en op een zinvolle manier te begeleiden, op basis van de concrete noden die zij op een bepaald ogenblik hebben.

Een concrete lijst (en concrete tips bij het gebruik) van differentiatiemateriaal, dat al jarenlang met succes wordt ingezet bij de begeleiding van begaafde leerlingen.

De Amerikaanse psychologe Dweck ontdekte de belangrijkste oorzaken van faalangst en onderpresteren en toonde op overtuigende wijze aan hoe we dit gedrag kunnen voorkomen en corrigeren.

Vlaamse kinderen geboren in de eerste of laatste maanden van het jaar krijgen op school niet steeds de zorg waar ze nood aan hebben.

Bij het gebruik van de normtabellen in de handleiding van de test "Rekenbegrip Derde Kleuterklas" bestaat er een groot risico op een verkeerde inschatting van het huidige niveau van de oudste en jongste kleuters. Na overleg met de makers van deze test stelden wij aangepaste normtabellen op.

EduRatio schreef een artikel in het tijdschrift Kleuters & Ik, uitgegeven door het Centrum voor Ervaringsgericht Onderwijs.

Bondig overzicht van de besluiten van het onderzoek rond de effecten van versnelling (het overslaan van een klas en andere vormen van het versneld door de leerstof gaan).

Wereldwijd is er de laatste decennia een kentering aan de gang in het denkkader waarbinnen mensen nadenken over onderwijs aan begaafde kinderen. In het moderne meesterschapsmodel gaat men steeds uit van huidige noden op bepaalde vlakken van alle kinderen. In het oudere mysteriemodel trachtte men de leerlingen voor eens en altijd categorisch op te splitsen in hoogbegaafden en niet hoogbegaafden.

De grootste groep kinderen met een hoog IQ heeft ouders die zelf een stuk dichter bij het gemiddelde (IQ=100) zitten.

Wat is IQ? Hoe maakt men de testen? Wat kun je met het resultaat van een IQ-test aanvangen? Hoe communiceer je over een test (niet) met een kind? Waar let je op als je zelf een IQ-test afneemt? Wat is het belang van de Verbaal-Performaal Kloof?